部落客評比

歷久不衰的經典理論與幼教研究，

絕對是教導孩子的生活寶典，

跟著大師教孩子，就對了！



啟發孩子的學習智慧，

究竟該依學校老師這樣教，還是照親友說的那樣做？

東也想聽一點、西也想學一些，

請看「理論」怎麼說：



?一個人的身高、長相、智商，會受到先天遺傳影響，一個人的性格，更受先天遺傳影響極大！

?父母不只需要了解並接納孩子的先天性格、因材施教，也應該透過量表，

知道自己的性格與教養風格，並尋求必要改變，達到「親子契合」的理想目標！

?佛洛伊德說：「人的基本個性在六歲左右即已建立，爾後一生改變不大。」

因此，幼兒時期是後天個性建立的關鍵期！

?五歲之後，人類的大腦只剩下10%左右的成長空間！

?「玩」是幼兒最自然、最有效的學習方式！

?孩子不合邏輯的言行想法和遊戲方式，是學習成長的必要過程，父母不用急於糾錯！

?孩子的某個問題行為，可能是一個非自願的生活變動所引發的，父母做任何改變前，務必小心謹慎！

?真正的「管教」不是處罰指責，而是「愛」與「引導」！



「老大照書養，老二照豬養？」「照書養不易，理論根本沒有用？」

皮亞傑、艾瑞克森、福祿貝爾、佛洛伊德等

10位大師理論，8個深入淺出的教養守則，

打破「理論知易行難」的迷思，讓父母有根有據、輕輕鬆鬆教孩子。



曾經，孫立葳也認為在現實生活中，理論沒有什麼實質的用處，

但在從事幼兒教育三十年、也自己生養兩個孩子之後，

她才發覺自己竟在不知不覺中，將這些理論活用在教學與生活裡。



正因為如此，這本書將從幾位大師觀點以及豐富的幼教研究，

整理出幾個重要的兒童發展領域與階段，來幫助父母充分了解孩子；

除了可以了解幼兒的共同特質，也能找出每個孩子的獨特性，提供合宜的引導。

同時，父母也應該充分了解自己，

才能精準找出因為天生性格不合而產生的親子衝突所在，朝著「親子契合」的目標共同努力，

進而協助孩子順利成長為一個對社會有貢獻、快樂、自信且成熟的個體。

作者介紹



孫立葳



譯者介紹

自序「人的發展」是每個人的必修課程

前言理論有大用



第１章你了解孩子的天生性格嗎？

理論這麼說：孩子天生本質大不同

跟著大師這樣做：了解並接納孩子就是這樣的人，因材施教

◎「天生本質量表」使用說明

◎父母想一想



第２章把握孩子個性建立的關鍵期

理論這麼說：幼兒時期是後天個性建立的關鍵期

跟著大師這樣做：了解幼兒每一個社會情緒發展階段的需要，給予支持與教導

◎父母想一想



第３章如何激發大腦的潛能？

理論這麼說：刺激過多或過少，都不利大腦發展

跟著大師這樣做：配合幼兒的周遭環境，給予大腦適度且適量的刺激

◎父母想一想



第４章「玩」與「學」之間，大有學問

理論這麼說：「玩」是幼兒最自然有效的學習方式

跟著大師這樣做：為孩子營造「從做中學」的生活環境

◎父母想一想



第５章你從什麼樣的角度看孩子的智能？

理論這麼說：每個人都有八種基本智能，且各有程度上的差異

跟著大師這樣做：鼓勵孩子發揮強項智能，進一步連接發展弱項智能

◎多元智能量表

◎父母想一想



第６章你清楚自己的教養風格嗎？

理論這麼說：民主型教養最有可能協助孩子達成目標

跟著大師這樣做：先認清自己的教養風格，再進一步調整

◎教養風格量表

◎父母想一想



第７章孩子生活中的蝴蝶效應

理論這麼說：生活中的任何決定或改變，都是環環相扣的

跟著大師這樣做：養成檢視孩子生態環境系統的習慣

◎父母想一想



第８章如何管教孩子的問題行為

理論這麼說：找出每個問題行為背後真正的原因

跟著大師這樣做：藉由「解決問題的過程」，幫助孩子學會「自制」

如何管教孩子的問題行為？





每次談到「幼兒行為引導」的主題，我一定會問學生們：「什麼是管教(discipline)？」「提到管教，在你的心中出現怎樣的一幅畫面？」接著我會請學生們畫下來。





畫出來的結果，多年來都沒有太大的改變。





百分之八、九十學生的畫都與「處罰」有關，包括一條皮帶、一個哭泣的孩子被關在監牢裡，或是跪在地上的孩子身側，站著一個面目猙獰的成人，手裡還拿著一根大棍子。只會有極少數的學生畫出類似愛心，或大手牽小手的畫面。





當提及「管教」，有些人會聯想到「處罰」，有些人則會聯想到「引導」。這個原始的聯想也表達了些許我們對管教的觀念，也絕對的影響我們與孩子之間的互動模式。





理論這麼說：找出每個問題行為背後真正的原因





人的觀念必然影響人的行為，一位將管教與「處罰」連結在一起的成人，和一位將管教與「引導」連結在一起的成人，兩者與孩子的互動必定非常不同。





「處罰」從表面上看來，在許多時候都可以立刻阻止幼兒的不合宜行為，但是「處罰」並沒有長遠的正面影響，研究更指出，成人應該盡量避免處罰孩子。





「處罰」會有什麼問題呢？一般人在犯錯之後，都會有心虛的感覺，有點緊張、不知所措，在這個時候，最能夠聽進他人的建議。





幼兒的人生經驗很有限，當他犯錯的時候，會更加徬徨無助。如果父母能把握機會教育，心平氣和與孩子認真、徹底的談一談為什麼會犯錯，以及如何防止再犯相同的錯誤，給孩子一些支持，往往對孩子行為的改變會有比較正面的影響。





如果父母一看到孩子犯錯，就是大聲斥責、要他罰站，或是一頓打罵，久而久之，孩子就不會聽取父母的建議，反而一旦犯錯，第一個想到的就是如何逃避大人的責罰。他的心思不會用在「我想聽聽看，下次可以怎麼做」，反而會想，怎麼迴護自己，用強辯甚至於欺騙的方式，把自己的行為說成是對的，也許就可以避免被處罰。





其實，幼兒犯錯的當下，是一個極好的「可教導時刻」，如果父母一律用處罰對待孩子犯的錯，這個教導孩子、讓孩子有機會學習的好時機，就在處罰中流失了。





如果不能處罰，當孩子做錯事、出現問題行為的時候，父母應該怎麼做呢？





因為不同原因而犯下的錯，會有非常不一樣的引導方式





值得注意的是，父母在發現幼兒不當行為的同時，不該只求如何處理，而該從各個角度分析並了解問題行為背後的真正原因。





常有家長問我：「孩子愛打人怎麼辦？」「孩子不收拾怎麼辦？」「孩子屢勸不聽怎麼辦？」「孩子拖拖拉拉怎麼辦？」父母多半把注意力放在孩子的問題行為上，絞盡腦汁要求立即制止，而不去思考問題行為為什麼一再出現。





父母用心觀察和探討孩子不當行為背後的原因，才是至關重要的，如果找不到孩子不斷犯錯的原因，問題行為也多半無法徹底改變。例如，孩子做事拖拖拉拉，可能是對做這件事沒有信心，怕做不好；也可能是對做這件事完全不感興趣，不認同做這件事的必要性；也可能認為事情總有人替他做，所以不用著急。





父母要明白引發孩子問題行為的真正原因，才能對症下藥，因為不同的原因會有非常不一樣的引導方式。





如果幼兒「拖拖拉拉」是因為對事情沒有信心，不知從何做起，父母就應該多參與過程、觀察孩子做事的狀況，一步一步耐心示範或教導孩子正確做法，再加上大大的鼓勵。例如，玩具太多太亂，孩子不知從何收起，父母便可以先清楚規劃所...